Drucker priznáva nedostatok pedagogických asistentov v školstve a sľubuje reformy
Minister školstva, Tomáš Drucker, na nedávnej tlačovej konferencii otvorene potvrdil závažný problém slovenského školstva, ktorý spočíva v nedostatku pedagogických asistentov. Uvedené je, že v súčasnosti chýba vyše 17-tisíc asistentov, čo predstavuje alarmujúcu situáciu, s ktorou sa systém vzdelávania musí čo najskôr vyrovnať.
Na identifikáciu týchto nedostatkov ministerstvo spolupracovalo s odborníkmi z rôznych mimovládnych organizácií a analytických centier. Podľa analýz potrebuje slovenské školstvo až 27 600 pedagogických asistentov, avšak v aktuálnom školskom roku je ich k dispozícii iba približne 9 500. Plány na nasledujúci rok predpokladajú zvýšenie tohto čísla na 10 248, čo je stále ďaleko od potrebného stavu.
Od septembra tohto roku sa pripravujú zásadné zmeny v systéme financovania pedagogických asistentov. Tieto zmeny sú výsledkom výskumu realizovaného v spolupráci s Centrum vzdelávacích analýz, Inštitútom vzdelávacej politiky a ďalšími expertmi z Inklucentra. Rijaditeľom sa zmení podstata, ako budú asistenti prideľovaní. Namiesto pridelenia konkrétnemu dieťaťu s osobitnými vzdelávacími potrebami budú asistenti k dispozícii pre celé triedy, pričom budú slúžiť ako priama podpora pre učiteľov.
Nový prístup ministerstva sa zameriava najmä na materské školy a rané ročníky základných škôl, kde je preukázané, že včasná intervencia môže priniesť najlepšie výsledky. Odborníci zdôraznili, že len približne 40 % z optimálneho počtu asistentov je momentálne pokrytých, čo je história prvýkrát, keď bola toto potreba vôbec systémovo vyčíslená. Michal Rehúš z Centra vzdelávacích analýz uviedol, že je potrebné postupne pracovať na zvyšovaní počtu asistentov, aby sa situácia stabilizovala.
Medzi najväčšie nedostatky, ktorým čelí školstvo, patrí chaos v rozhodovaní o finančnej podpore asistentov. Mnohým požiadavkám škôl na pridelenie asistentov sa nedostáva vôbec odpovede, čo spôsobuje, že mnohé školy, najmä tie menšie s vysokým podielom znevýhodnených detí, sa ocitajú v zložitých situáciách. Ciele reformy sú jasne definované; v materských školách by nemala byť podmienkou diagnostika detí, zatiaľ čo v nižších ročníkoch základných škôl bude asistenta automaticky dostávať podľa počtu detí a ich rozdelenia. Vo vyšších ročníkoch sa počíta s individuálnymi potrebami detí.
Tieto reformy prichádzajú v čase, keď školstvo v Slovenskej republike prechádza zložitou fázou a je potrebné na ňu reagovať adekvátne a promptne. Rozhodujúce bude, ako rýchlo a efektívne štát dokáže realizovať sľúbené zmeny a zabezpečiť potrebné financie a podporu pre zamestnancov v školách, aby tak zabezpečil kvalitnejšie vzdelanie pre všetky deti.
